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Comunicare con i bambini per promuovere la loro crescita la prospettiva intersoggettiva ed embodied
2020
L'articolo tratta della specificità della relazione adulto-bambino piccolo, soffermandosi sulla prospettiva intersoggettiva alla seconda persona e facendo riferimento alle ultime ricerche neuroscientifiche che confermano il ruolo fondamentale della comunicazione psico-corporea nell'apprendimento e nello sviluppo infantile e l’importanza delle emozioni e degli affetti. Riflette quindi sulla specificità dei percorsi formativi per gli educatori per l’infanzia che, in una tale prospettiva, dovrebbero intrecciare il piano personale e quello professionale centrandosi sull’esperienza e sulla riflessione e l’autoriflessione. In questo senso particolarmente efficaci si rivelano i linguaggi artistico…
L’ADULTO COME SPECCHIO. MODALITÀ COMUNICATIVE E APPRENDIMENTO
2021
Numerose ricerche sull’infanzia condotte a partire dal secolo scorso, hanno mostrato come i bambini, fin dai primi mesi di vita, siano attivi e propositivi nella interazione con gli altri esseri umani. In una prospettiva educativa, di promozione dei processi di apprendimento e di sostegno alla costruzione di una immagine di sé positiva e fiduciosa nelle proprie potenzialità, sono di grande importanza le modalità comunicative e relazionali degli adulti significativi. A tali modalità farò riferimento nel mio contributo, soffermandomi sul rispecchiamento verbale e non verbale, nelle sue diverse forme, approfondendone le ragioni teoriche e metodologiche e riflettendo su come possa attuarsi una …
Towards a learning community: understanding teachers’ mental models to support their professional development and learning
2021
Amidst societal, demographic and educational changes, teachers are expected to engage in professional development and learning (PDL) throughout their careers. This study explores school teachers’ mental models about their work in the framework of Senge’s learning organisation, aiming to support their PDL during curriculum reform and organisational changes. The study’s data comprise 41 semi-structured interviews with each teacher in one school community. These interviews were analysed using qualitative, data-driven yet theory-informed content analysis. In the first analysis phase, fragments of mental models concerning teachers’ work and their school community were explored. These fragments i…